Learning & Student Analytics Conference (LSAC): Implementation, Institutional Barriers and New Developments October 26-27

Scope of the conference

Learning and Student Analytics is slowly and steadily making its way from research to practice. In the past decade, actionable research has been carried out stimulating policy makers and educators to take an ever increasing interest in applying these findings to educational practice. However, despite the available evidence, technology, and many examples of good practices, organisational uptake is slow.

The conference is structured around the following three content blocks:

  1. State of the art learning and student analytics research.
  2. Policy debate: How to foster leadership and learning analytics uptake at the organisational level
  3. Applied Sessions:
    1. Privacy Issues
    2. The value and design of early warning systems
    3. Learning Analytics Dashboards

More information & registration: http://www.lsac2017.org/

 

Verslag Feedbackfruits bijeenkomst

Op woensdag 7 juni organiseerde het Center for Innovation for Learning en Teaching (CILT) en de expertisegroep onderwijs UvA (IRS, EGOW) een informatiebijeenkomst over Feedbackfruits. Een nieuwe online onderwijs omgeving die onlangs door de UvA is aangeschaft.

Etienne Verheijck stond in het openingswoord stil bij de recente ontwikkelingen van CILT. De plannen voor een structurele inbedding van Blended Learning bij de faculteiten krijgen duidelijk meer vorm.  Strategische keuzes voor onderwijsinnovatie moeten nu worden gemaakt om de uitdagingen waar de UvA voor staat in het onderwijs op te pakken. Technologie an sich is geen oplossing, het is de samenwerking waar technologie en onderwijs elkaar ontmoeten die noodzakelijk is om duurzame innovaties te realiseren.

Jan Hein Gooszens nam de aanwezigen mee in de mogelijkheden van Feedbackfruits. Na een korte introductie over Feedbackfruits nam hij het publiek hands on mee in de mogelijkheden van enkele tools in de Feedbackfruits omgeving.

Feedbackfruits is een jonge Nederlandse onderneming (2013) die in korte tijd een behoorlijke naam heeft gemaakt als ontwikkelaar van innovatieve ICT-oplossingen in het onderwijs. Het biedt een innovatie e-learning omgeving die in gebruik is bij de FEB en de FdR. Ook andere faculteiten hebben interesse om experimenten en pilots te starten. Feedbackfruits is een goede aanvulling op de bestaande onderwijsomgevingen en biedt mogelijkheden om te integreren met de huidige leeromgeving Blackboard en de nieuwe leeromgeving Canvas Instructure.

Hun product is geen alternatief voor de grote campusbrede leeromgevingen maar biedt zinvolle uitbreidingen op het bestaande pakket aan functionaliteiten. Het is een exemplarisch voorbeeld van een schil tool in de opzet zoals beschreven in de nieuwe DLO visie van de UvA. Zij spreken over onderwijsplug-ins die elk afzonderlijk naar behoefte kunnen worden ingezet in het onderwijs via de bestaande leeromgeving. De Onderwijsplug-ins die kunnen worden toegepast zijn ( de links geven toegang tot korte instructiefilmpjes):

Corneel den Hartogh (FNWI) en Rik Jager (FdR) gingen in hun presentaties expliciet in op de ervaringen met Feedbackbackfruits in de onderwijspraktijk bij de UvA. Bij de FNWI heeft men ervaring opgedaan met oudere versie van Feedbackfruits. Corneel heeft hierover een aardige blogpost geschreven: Blog Fruitfull Learning Rik (FdR) stond in zijn verhaal stil bij de (on-)mogelijkheden om studenten te verleiden om actief deel te nemen aan het onderwijs door gebruik te maken van de peer feedback mogelijkheden. Daarnaast gaf Rik een inzicht in de samenwerking met Feedbackfruits en gaf het publiek mee dat Feedbackfruits snel inspeelt op wensen en ervaringen uit het veld. Tot slot van de bijeenkomst liet Frank Benneker zien hoe je in de UvA Blackboard omgeving gebruik kan maken van de Feedbackfruits integratie.

Bronnen:

 

 

Op weg naar de nieuwe leeromgeving

Danielle Sent is een van de UvA docenten die enthousiast aan experimenteren is met Canvas, de nieuwe leeromgeving van de UvA. Canvas wordt in de komende maanden uitgebreid getest en onderzocht. Deze exercitie heeft tot doel om Canvas klaar te stomen met juiste kenmerken en inrichting om in de loop van 2018 door de UvA in gebruik te worden genomen.

In de post ‘Canvas is gebruiksvriendelijk en kan het onderwijs verder brengen’ beschrijft Danielle haar indruk over Canvas en in een tweede post “een kijkje in de canvas keuken” neemt zij ons mee in het herontwerp van haar onderwijs met Canvas.

 

UvA Onderwijs & Onderzoek in 2020

Een online magazine is geheel gewijd aan de toekomst met ICT bij de HvA en UvA. Het is bedoeld om een beeld te geven hoe het onderwijs en onderzoek in 2020 eruit zouden kunnen zien en welke trends en ontwikkelingen hierbij belangrijk zijn. Dit doen we aan de hand van interviews, video’s en artikelen. We hopen je hiermee te inspireren om samen met ons vorm te geven aan de ICT van de toekomst bij de HvA en UvA.

Aan enkele studenten, docenten, medewerkers en onderzoekers hebben wij de vraag voorgelegd wat zij graag gerealiseerd zien op ICT-gebied in 2020. Wat vinden zij belangrijk en waar hopen ze op? Bekijk hun reacties in de video’s in dit online magazine

http://ictmagazine.uva.nl/toekomst-ict#

Studeren in de toekomst

Educause heeft een leuke animatie gepubliceerd over studeren in de toekomst. In dit filmpje zijn curriculum vernieuwing, leren op maat en nieuw technologieën ontwikkelingen in het onderwijs die samen optrekken. Deze visie op de toekomst staat ook stil bij de uitdagingen van privacy en security. Wat het beeld in mijn ogen sterk maakt is dat de menselijke maat en het menselijke oordeelsvermogen een integraal onderdeel dienen te zijn van de nieuwe ontwikkelingen.

Het NMC Horizon 2017 HO trendrapport

Het NMC Horizon 2017 trendrapport voor het Hoger Onderwijs is verschenen.NMC publiceert ism Educause elk jaar verschillende trend rapportages, ook elk jaar één over de ontwikkelingen in het hoger onderwijs.Via deze link: http://cdn.nmc.org/media/2017-nmc-horizon-report-he-EN.pdf  is het rapport van dit jaar in te zien.

Het rapport is opgebouwd rond drie centrale thema’s:

  • Ontwikkelingen die het gebruik en adoptie van technologie in het hoger onderwijs versnellen
  • Uitdagingen die het HO oppakken voor een succesvolle implementatie ICT oplossingen in het HO
  • Technologische trends die komende jaren in het onderwijs een rol gaan spelen.

Elk van de thema’s is opgebouwd uit een drietal perspectieven die de basis thema’s verder in onderwerp en tijd uitwerken.

Op pagina 3 van het rapport worden in een infogram de essentie van de gesignaleerde trends weergegeven. Op pagina 4 en 5 wordt teruggekeken naar de trendrapport vanaf 2012. In de grafiek op deze pagina’s wordt inzichtelijk welke trends over meerdere jaren een rol hebben gespeeld in het HO en welke trends snel kwamen en weer van radar verdwenen.

Voor diegene die wat dieper in de materie willen duiken en lezen hoe het onderzoek en beoordelingen die ten grondslag liggen aan dit rapport is de bijbehorende wiki interessant: http://horizon.wiki.nmc.org/

5 manieren waarop de Open Onderwijs API kan worden ingezet voor learning analytics

Excerpt blogpost Tom Kuipers op de innovatieblog van SURF

“Kan de Open Onderwijs API (OOAPI) worden uitgebreid met gegevens voor learning analytics? Die vraag stelde SURFnet aan Tom Kuipers, ontwikkelaar afdeling Onderwijs en Onderzoek, ICT Services van de UvA. Hij ontdekte 5 manieren waarop de OOAPI van dienst kan zijn voor learning analytics.

De Open Onderwijs API is een standaard voor het delen van onderwijsdata. Met behulp van de OOAPI kunnen gegevens zoals cijfers en roosters makkelijk worden ontsloten in bijvoorbeeld een studentenapp. Vanuit het project Learning Analytics, onderdeel van het innovatieprogrammaOnderwijs op maat, kwam het verzoek om te bekijken hoe de Open Onderwijs API kan worden uitgebreid met learning analytics gegevens. Gegevens over studievoortgang zouden daarmee onderdeel kunnen worden van apps.”

https://blog.surf.nl/5-manieren-waarop-de-open-onderwijs-api-kan-worden-ingezet-voor-learning-analytics/

 

 

 

Interview met Jeannet Bierling vanwege haar afscheid bij de UvA

jeannet2-1694x1129Bijdrage van Willy Metzger, ook gepubliceerd op het UvAweb, 6 juli 2016

Na bijna 30 jaar aan het werk te zijn geweest voor ICT en Onderwijs aan de UvA gaat Jeannet Bierling met pensioen. Haar betrokkenheid en haar persoonlijke benadering van met name docenten die iets met ICT in hun onderwijs wilden doen, zoals dat in de beginjaren (rond de milleniumswisseling) nog voorzichtig werd genoemd, waren bij haar altijd aan het juiste adres, voor advies en daadkrachtige ondersteuning

Kleinschalige aanpak

Haar benadering van docenten was gericht op individuele en kleinschalige aanpak. De docent dient bij alle ICT-ontwikkelingen centraal te staan, was al vanaf het begin vanzelfsprekend voor haar. Zelf had ze ervaring in het middelbaar onderwijs en haar was het in haar werk aan de UvA te doen om docenten te helpen, om voor hen ruimte te krijgen voor verandering en vernieuwing van hun onderwijs doormiddel van slim ICT-gebruik. Maar voor verandering zijn altijd geld, tijd en faciliteiten nodig. Drie bronnen die in het onderwijslandschap, zeker in het hoger onderwijslandschap van Nederland best schaars zijn.

Wat waren voor jou highlights in je werk aan de UvA?

Zonder meer het zogenaamde Talon-project van de Faculteit Geesteswetenschappen in de periode van 2003-2008. Qua ICTO-ondersteuning een samenwerkingsproject tussen het toen centrale Informatiseringscentrum van de UvA en de ICTO-ondersteuning van de Faculteit Geesteswetenschappen. Een project waarbij beleidsmatige onderwijsvernieuwing bij het onderwijsinstituut Taal- en letterkunde tot stand werd gebracht. Met name het committment en de nadrukkelijke steun vanuit de bestuurlijke kant, in persoon van de toenmalige onderwijsdirecteur, maakten dat het project binnen de opleiding breed tot effecten en resultaten leidde. Het talonportaal (www.talonportaal.nl ) een archiefsite van de uit de diverse Talon-cycli voorgekomen projecten getuigd er nog van.
Later toen Jeannet van Geesteswetenschappen bij het IC terecht was gekomen, waren het de begeleiding en advisering van de zogenaamde ICTO-fondsprojecten, waar zij het meeste onderwijsverandering en onderwijsvernieuwing met behulp van ICT zag en haar steentje kon bijdragen. De Grassrootsprojecten in het bijzonder hadden tot op het laatst haar aandacht. Met deze kleinschalige projecten kunnen docenten en studenten het onderwijs(proces) verbeteren en versterken op het digitale vlak (http://www.uva.nl/grassroots ).

Waar zijn volgens jou de komende jaren op het gebied van ICT en Onderwijs verbeter-en winstpunten te halen aan de UvA?

Met name bij het verminderen van lastige bestuurlijke beperkingen en bij het wegnemen van een gemis aan focus bij onderwijsveranderingen en onderwijsvernieuwing rondom ICT en Onderwijs. Daarbij blijft belangrijk, dat bestuurders voor onderwijsveranderingen duidelijk aan docenten geld, tijd en faciliteiten beschikbaar stellen en daar ook van harte achter kunnen staan. De stappen die tot nu toe met “Blended Learning” aan de UvA worden gemaakt, gaan volgens haar een goede kant op, wat betreft de focus van het geheel. Veel van deze punten komen op korte termijn samen in de implementatie van de nieuwe digitale leeromgeving. Als die implementatie goede verbanden vindt met Blended Learning en omgekeerd kan dat voor beide trajecten de kans op slagen verbeteren.

van het Krijt- naar Tablet-tijdperk

een bijdrage van: Marcel Vreeswijk

Dit project is een vervolg op het ‘kracht van krijtloos’ waar we twee jaar geleden een begin hebben gemaakt met college geven d.m.v. tekentablets (Wacom) op het Science Park in de exacte vakken. In dit vervolgproject zijn modernere tablets gebruikt, met wireless mogelijkheid met als extraatje om twee beamers in de collegezaal te gebruiken.

11 november 2015 lanceerde Apple de Ipad-Pro met een drukgevoelig groot scherm. De bijbehorende pen kon niet meteen worden geleverd, maar het wachten werd beloond: de IpadPro lijkt vele generaties verder dan de  machines van twee jaar geleden, die toen nog State of the art waren.  Een enkele kabel naar de beamer is voldoende en met de AppleTV kun je ook nog vrij rondlopen in de collegezaal.

Razend enthousiast zijn de docenten die de IpadPro’s gebruikt hebben en ze krijgen dan ook steevast goede student-recensies. Het belangrijkste voordeel is en blijft: je staat met je gezicht naar de studenten toe te schrijven op de tablet. Je ziet met een half oog de eerste reacties van de studenten als je iets moeilijks afleidt. Bovendien worden de beelden in hoge resolutie opgenomen, wat terugkijken voor de studenten mogelijk maakt.  Krijtstof behoort tot het verleden, net zoals gepriegel op het bord waar je altijd zelf deels voor de formules staat.

De wireless mogelijkheid lijkt in grote collegezalen een overbodige luxe, want  de docenten leggen de IpadPro neer op de (in hoogte verstelbare) lessenaar om goed te kunnen schrijven. Echter, een docent Sterrenkunde heeft een relatief kleine groep waar ze ook rondloopt met de IpadPro; in die kleine zalen zijn vaak geen instelbare lessenaar, dus daar gebruiken we een stevige muziekstandaard, gewoon gekocht bij bol.com.

De interesse voor de dubbele beamer is niet zo groot. Je moet dan ook wel even oefenen, want je moet twee computers (de tablet en een vaste PC) bedienen. Ikzelf heb deze mogelijkheid wel redelijk veel gebruikt: op het ene scherm stemresultaten van Shakespeaq en op het andere mijn slides om de (foute) antwoorden door te spreken. Heel leuk, vinden ook de studenten.

Overigens heb ik gebruik gemaakt van een Microsoft-Surface-Pro-3 tablet, die niemand anders wilde gebruiken. Mij is die bevallen omdat windows het gemak heeft van een toegankelijk file systeem, maar het schrijven voelt minder natuurlijk dan op de IpadPro. We hebben overigens nog geen ervaring met de kleinere IpadPro die recent op de markt is gekomen.

Voor de leesbaarheid laat ik in deze blog vele details weg en ook over software (apps) valt nog veel te zeggen. Neem even contact met me op als je hier meer van wilt weten.  Ook noem ik niet alle waardevolle hulp die ik allemaal krijg van ICTO-collega’s en ICT-ondersteuning.

Het gebruiksgemak heeft veel docenten aangetrokken van meerdere disciplines Natuur- en Sterrenkunde, Wiskunde, Informatica, Scheikunde en Biologie. Ook is er interesse uit de Econometrie opleiding, waar men ook schoon genoeg heeft van krijtstof.  Ondertussen is er meer interesse dan we kunnen bedienen met het roulerende systeem van vijf IpadPro’s en dat vind ik heel jammer. Ik heb het idee dat we nu veel impuls hebben, maar te weinig hardware. Daar staat tegenover dat enkele docenten zo enthousiast zijn geworden dat ze zelf  (privé of ander budget) een IpadPro hebben aangeschaft. Verder maken sommige docenten spontaan eigen clipjes met de tablets om extra uitleg te geven. Kortom, het project is echt de breedte aan het ingaan, maar is het voldoende voor een totale ommezwaai?

Overigens hoorde ik laatst wat de vaste PCs in de zalen per jaar kosten. Van de running costs, kun je ieder jaar twee nieuwe tablets per zaal aanschaffen. Tel eens uit wat een mogelijkheden dat geeft. Als ik even dagdroom: weg met de PCs! En dan zie ik bij de portier tientallen IpadPro’s en wat SurfacePro’s klaarstaan die iedere docent kan lenen voor pakweg drie maanden. Na een paar jaar kun je ze weggeven en dan hou je nog budget over in vergelijking met de huidige situatie. Uiteraard vergeet ik vele details, maar soms moet je dat gewoon doen. Doen!

De Digitale Testkast

bijdrage van Brenda Jansen

Laat studenten oefenen met hetgeen ze later in de praktijk gaan doen! De diagnostiekdocenten bij Klinische Ontwikkelingspsychologie onderschrijven deze overtuiging van constructive alignment van harte.

digitale testkastWat doen klinische ontwikkelingspsychologen dan “later in de praktijk”? Ze kijken o.a. goed naar kinderen en jongeren met leer- en/of gedragsproblemen. Als ze niet direct zien waar de oplossing ligt, wordt er vaak een psychodiagnostisch onderzoek gedaan. Het kind of de jongere maakt testjes, beantwoordt vragen en ook ouders en leerkrachten vullen allerlei vragenlijsten in. Eén van de belangrijkste beslissingen in dit proces is de selectie van die testjes en vragenlijsten. Op een instelling staat vaak een testkast vol tests en vragenlijsten, maar welke test pak je er nu uit? Waar de ene test misschien betrouwbaarder is, sluit de andere bijvoorbeeld beter aan bij wat je wil meten.

Studenten oefenen met deze beslissing door een casus te bestuderen en in een voorstel hun selectie te verantwoorden. Door de Grassroots-subsidie kon ik oud-studente Josanne van den Hoek inhuren. Zij maakte in WordPress een digitale testkast: een website waarop studenten beschrijvingen van tests vinden voor een grote variëteit aan domeinen, met links naar de uitgever van het materiaal. Dit is echter niet het vernieuwende van het project.

Nadat studenten hun voorstel hebben ingeleverd, beoordeelt de docent de selectie. Sommige instrumenten zijn goed gekozen, andere niet. Van de goed gekozen instrumenten vindt de student de testresultaten in de testkast. En hier zit de verbetering van de digitale testkast: voor elke (goede) keuze van de student, zijn testresultaten beschikbaar. Voorheen kreeg de student alleen de testresultaten van een vooraf bepaalde selectie door de docent. Studenten vonden dat frustrerend: ze hadden bewust een keuze gemaakt, maar hun denkproces werd vaak niet beloond omdat de docenten een andere selectie hadden gemaakt.

Met de Grassroots was er geld beschikbaar om een grotere set van testresultaten te maken. Op dit moment wordt dit gedeelte afgerond. Door opnieuw alle testinstrumenten te bekijken, hebben ook de docenten weer een frisse blik op wat er allemaal beschikbaar is: nieuwe instrumenten verschijnen, vertrouwde instrumenten verouderen.

De website “staat” nu, maar het heeft een tijd geduurd voor we konden starten. Het was belangrijk dat de website betaalbaar was, makkelijk bij te houden en beveiligd kon worden zodat alleen studenten van de cursus erbij konden. Het kostte tijd om erachter te komen hoe we dit het beste konden realiseren. Uiteindelijk ben ik uitgekomen bij de afdeling Technische Onderzoeksondersteuning FMG. Het was een omweg, waarbij ik uiteindelijk gewoon in mijn eigen gebouw bij de juiste persoon terecht kwam. Marco Teunisse begreep goed wat ik wilde en regelde de technische voorwaarden snel.

Op dit moment vullen we de digitale testkast met de testresultaten. De kast kan gemakkelijk uitgebreid worden met nieuwe instrumenten. De digitale testkast zal in het eerste semester van jaar 2016-2017 in gebruik worden genomen. Ik ben erg benieuwd naar de ervaringen van de studenten en docenten. Ik hoop dat de digitale testkast inderdaad bijdraagt aan het doel om studenten een meer waarheidsgetrouwe oefening te bieden in testselectie en testverwerking.